Estimación del grado de actividad de los escolares según los padres y maestras, y su relación con la impulsividad cognoscitiva / Evaluation of the activity degree and its relation with cognoscitive impolsity of schoola children accodring to theis teachers and parents

El trastorno de deficiencia de la atención, o síndrome hiperquinético (SHQ), se caracteriza por hiperactividad, deterioro de la atención, deficiencia emocional e impulsividad, además de otros síntomas secundarios, como la conducta antisocial y los trastornos del aprendizaje, cuya frecuencia varía de acuerdo con la etiología del síndrome. De estos síntomas característicos del SHQ, la hiperactividad y la impulsividad han recibido bastante atención de los investigadores y del público en general. Hay pocos instrumentos con valor diagnóstico para medir la hiperactividad; entre los más confiables se encuentran la escala de actividad de Conners y la de Werry-Weiss-Peters. La terea de igualar figuras familiares (MFF) para medir la impulsividad, con base en el contructo de refleción-impulsividad, también se usa mucho para diagnosticar el síndrome hiperquinético. En nuestro medio, los padres de familia y los maestros de educación primaria son los primeros en etiquetar indiscriminadamente a los niños como hiperactivos, basándose en criterios subjetivos, y no en escalas, lo cual puede tener consecuencias adversas para su desarrollo biopsicosocial. A pesar de que cada vez se usa más el SHQ, se cuenta con poca información acerca de la hiperactividad de los escolares mexicanos, de la concordancia o discrepancia entre los criterios de los maestros y de los padres para calificar a los niños como hiperactivos, y de las características sobresalientes de su comportamiento. Por otra parte, la prueba MFF está contaminada por factores perceptomotrices que no pretende medir, por lo que puede ser totalmente inadecuada para diagnosticar el SHQ. Es por ello que creemos que sería útil aportar datos para aclarar este punto y evitar que se use indiscriminadamente en México...

Algunas evidencias acerca de la contaminación motriz del tiempo conceptual / Some evidences of the motor contamination of the conceptual time

Este estudio fue diseñado para corroborar si el constructo del tiempo conceptual está contaminado por los tiempos motrices. Kagan desarrolló en un principio la tarea MFF basándose en la hipótesis de que tiempos largos de decisión en situaciones de alta inceridumbre%incertidumbre eran representativos de una disposición llamada "reflexión" y tiempos más breves eran representativos de una disposición llamada "impulsicidad". Posteriormente, Kagan y sus colaboradores usaron un índice dual que consistía en las latencias de la respuesta y el total de errores en la tera MFF y enunciaron varios criterios acerca del uso e interpretación de la tarea MFF (Kagan & Messer, 1975). Sin embargo, en la investigación posterior, la generalización de la dimensión de R-I a conductas cotidianas ha sido aceptada, y los fundamentos psicométricos han sido de mayor interés para los investigadores. Diseñamos este estudio basándonos en nuestras investigaciones anteriores, según las cuales, la generalización de la dimensión de R-I ocurre bajo condiciones que, de acuerdo a los postulados de Kagan, no deberían ocurrir. Con el propósito de corroborar nuestro hallazgo, escogimos el método multirasgomultimétodo (MR-MM; Campbell & Fiske, 1959) y enunciamos varias hipótesis en términos de validez convergente y discriminante. Esperábamos encontrar una validez convergentes entre la MFF y la prueba Raven de Matrices Progresivas, y una validez discriminante entre estas tareas y algunos reactivos de la prueba de Frostig (DLR) y de una tarea visomotriz diseñada por nosotros (TN: Solís-Cámara, Alatorre & Solís-Cámara, 1981). Los resultados fueron semejantes a los encontrados por Hall y Russel (1974) en cuanto a la validez convergente de las latencias entre las tareas MFF y Raven. En cuanto a los errores entre estas tareas, éstos no se relacionaron como ocurrió en el estudio de Hall y Russel...

El desarrollo de la eficiencia de escolares de dos niveles socioeconómicos en una tarea de estilos / Efficiency development of school children of 2 socioeconomic levels in a work of styles

Los resultados del presente trabajo demuestran que el desempeño de los niños mexicanos de nivel socioecónomico bajo (NSB), comparado con el de los de nivel socioecónomico alto (NSA), es semejante al encontrado entre niños de otras nacionalidades con distintos NSE. Muestran, igual que los niños mexicanos de ambos tipos de NSE que tienen un desempeño más eficiente cuando son de una edad proporcionalmente semejante, tanto entre sí, como en comparación con los niños anglosajones, israelitas y japoneses, que cuando se compara a los niños mexicanos de NSE alto con los de estas otras nacionalidades, su desempeño ya no puede considerarse "impulsivo", como es el caso de aquéllos de NSE bajo